Educateur ou éducatrice Vie Scolaire

Marcq Institution recherche une personne qui conçoit la vie scolaire comme une fonction éducative à part entière, et non comme une simple fonction de surveillance. Le profil attendu articule des compétences humaines, intellectuelles, éducatives et administratives, portées par une maturité et un sens des responsabilités avérés. Compétences humaines et relationnelles •     Bienveillance exigeante : capacité à conjuguer l’écoute, la fermeté et la justesse dans la relation à chaque élève. •     Autorité naturelle, posée et respectueuse, qui ne s’appuie ni sur la peur ni sur la familiarité. •     Qualité d’écoute, patience, maîtrise de soi, y compris dans les situations de tension ou de conflit. •     Sens du travail en équipe, loyauté envers l’institution et ses responsables, discrétion professionnelle. •     Aisance dans la relation avec les familles, dans un esprit de coéducation.   Compétences intellectuelles et culture éducative La fonction suppose une compréhension solide de ce qu’est un enfant ou un adolescent en train de grandir, et des conditions qui rendent son éducation possible. Sont attendues : •     Culture psychosociale : connaissance du développement de l’enfant et de l’adolescent, des dynamiques de groupe, des phénomènes de pairs, des mécanismes du harcèlement et de l’emprise ; capacité à lire une situation relationnelle avant d’y répondre. •     Sociologie de l’éducation : conscience des déterminants sociaux de la réussite scolaire, des enjeux de mixité sociale et scolaire, des rapports différenciés des familles à l’école ; capacité à ne pas réduire un élève à son milieu, ni à ignorer ce milieu. •     Anthropologie de l’éducation : compréhension de l’éducation comme transmission, comme initiation progressive à la liberté et à la responsabilité, comme croissance de la personne entière ; sens de ce que l’adulte représente pour le jeune et de la portée de l’exemple. •     Capacité d’analyse et de synthèse : savoir rendre compte d’une situation avec précision, distinguer les faits des interprétations, proposer des réponses proportionnées. •     Maîtrise de la langue française : expression orale et écrite irréprochable, condition de la crédibilité auprès des élèves, des familles et des collègues.   Posture éducative •     Se situer en adulte référent : cohérence entre ce que l’on demande et ce que l’on fait, constance des exigences, fiabilité de la parole donnée. •     Tenir la juste distance : proximité suffisante pour être accessible, distance suffisante pour rester éducateur. •     Distinguer la sanction de la punition : la sanction vise à faire comprendre, à réparer et à réintégrer ; elle n’humilie jamais. •     Croire en la capacité de chaque élève à progresser, et le lui signifier. •     Accepter d’être observé, interrogé et parfois contesté par les élèves, sans se départir de sa fonction.   Ouverture à la dimension spirituelle de l’éducation Marcq Institution est un établissement catholique. Il n’est pas demandé aux candidats de partager la foi chrétienne, mais d’adhérer sincèrement au projet éducatif de l’établissement et d’être à l’aise avec sa dimension spirituelle, dans le respect de la liberté de conscience de chacun. Cela suppose : •     Une compréhension du caractère propre de l’établissement et de ce qu’il implique dans la manière d’éduquer : attention à chaque personne, sens du service, dignité de chacun, espérance dans l’élève. •     Une capacité à accompagner, avec respect, les élèves qui participent aux propositions de culture chrétienne, aux temps pastoraux ou à la catéchèse, et ceux qui n’y participent pas. •     Une capacité d’intériorité personnelle : savoir se relire, prendre du recul, chercher le sens de ce que l’on fait.   Rigueur dans la fonction administrative La fonction administrative de la vie scolaire n’est pas accessoire : c’est elle qui garantit la sécurité juridique de l’établissement et la traçabilité de l’accompagnement de chaque élève. Sont attendues : •     Exactitude et ponctualité •     Maîtrise des outils bureautiques et des logiciels de vie scolaire ; aisance avec l’environnement numérique de l’établissement (messagerie, drives, agendas partagés). •     Respect strict de la confidentialité des informations relatives aux élèves et aux familles, et des règles de protection des données personnelles. •     Capacité à produire des écrits professionnels fiables (comptes rendus, notes de suivi, courriers), datés, factuels et archivés. •     Sens de l’organisation, anticipation, capacité à tenir plusieurs tâches en parallèle sans perdre en qualité.   Sens des responsabilités et maturité •     Conscience que l’on a la charge de mineurs et que chaque décision engage l’établissement. •     Capacité à prendre une décision dans l’urgence, à la justifier ensuite et à en référer sans attendre. •     Stabilité émotionnelle, équilibre personnel, capacité à ne pas se laisser déborder ni par les élèves ni par ses propres réactions. •     Loyauté et sens de l’institution : savoir porter une décision de la direction, même si l’on ne l’a pas prise soi-même. •     Exemplarité dans la tenue, le langage, la ponctualité et l’usage des outils numériques.   Formation et expérience •     Niveau baccalauréat exigé ; une formation dans le champ de l’éducation, de l’animation ou du travail social (DEME, DEES, licence de sciences de l’éducation ou équivalent) est appréciée. •     Une expérience auprès d’enfants ou d’adolescents, en établissement scolaire, en structure d’accueil collectif ou en mouvement de jeunesse, est fortement souhaitée. •     Casier judiciaire (bulletin n° 3) vierge, conformément aux obligations applicables aux personnes exerçant auprès de mineurs. •     Une formation aux premiers secours (PSC1) est un atout. Ce poste est à temps plein au collège.